こ_ころゆたし_{ゃかい　　　　なか}が_{くしゅう　  　つづ}や

心豊かに　社会の中で　学習し続け　やりとげる

一人一人の児童生徒の豊かな成長を支援し、

               保護者と地域の信頼に応える学校

1. 12年間を見通した教育課程の編成と、児童生徒一人一人を大切にした教育活動を行う。
2. 肢体不自由特別支援学校として、保護者と地域に信頼される学校づくりを行う。
3. 安心安全な教育環境づくりと、その基盤としての教育力を高める教員集団づくりを行う。

小学部：社会の一員として主体的に参加するための基礎・基本の力をそだてる。
中学部：社会の一員として主体的に参加するための基礎・基本の力をひろげる。
高等部：社会の一員として主体的に参加するために必要な実践力をのばす。 

I 　児童生徒一人一人の自己実現を支える授業

　１ 「わかる・できた・挑戦する」気持ちを育成する授業（先生も子供たちの成長に共感）
　　∙ 適切な実態把握と根拠に基づいた授業計画と指導実践、評価
　　∙ 児童生徒自身が学ぶ喜びを味わえる授業（児童生徒の目標達成に向けた授業）
　　∙ 学習指導要領に基づいた自立活動の指導の充実
　　（個々の学習上・生活上の困難さを考えた、効果的で効率的な指導）
　　∙ 主体的な学びを支える教材・教具の活用（ＩＣＴの活用）
　　∙ 意思の表出、コミュニ―ション手段の獲得と育成（ＩＣＴの活用）
　　∙ 新学習指導要領の着実な実施
　　∙ 安心して学べる環境づくり（教師も環境因子）

　２ 特別支援教育及び肢体不自由教育の専門性の向上
　　∙ 当たり前のことを当たり前に（あいさつ、報告、連絡、相談）
　　∙ 実践を通した学びあい（授業研究、研究協議の充実）
　　∙ 障害理解や障害特性に応じた研修（全肢研　他校との学びあい）
　　∙ 指導力向上のための外部指導者の活用（客観的な授業評価）
　　∙ 新学習指導要領の理解（全教職員）
　　∙ 指導実践の継承と新たな着眼点による指導実践の充実（不易と流行）
　　∙ ＩＣＴを活用した効果的、効率的な指導実践

II 本校の指導実践を集結した肢体不自由教育の発信拠点

　１ 特別支援学校のセンター的機能の発揮
　　∙ 教育相談・巡回支援への適切な対応
　　∙ すべての教員がセンター的機能を担う意識とそれに対応する力の醸成
　　∙ 児童生徒の思いが活きる支援籍学習、交流及び共同学習の実施

　２ 情報発信による本校及び肢体不自由教育の推進
　　∙ 指導実践に関する迅速な情報発信（ホームページ、通信）
　　∙ 児童生徒の頑張りに対する積極的な発信（ホームページ、通信）
　　∙ 地域の教育資源の活用（ボランティア　近隣住民）
　　∙ 児童生徒を中心に据えたネットワークづくり

III 本校にかかわるすべての人の思いが生きる学校

　１ 「チーム越谷特別支援学校」

　　∙ 各種大会、コンクールなど児童生徒の頑張りを応援する教育活動
　　∙ 児童生徒　保護者　教職員　地域の人々、本校関係者の声に耳を傾けた教育活動　　
　　∙ つながりを大切にした教育活動（学部、類型、教職員、寄宿舎、事務室、保護者等との連携）
　　∙ 各学部段階を意識した進路指導の充実（小学部段階から啓発）
　　∙ 一人一人の思いを大切にし、形にできる組織（相手の気持ちを考えた対応）