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2020年3月の記事一覧

教材紹介⑫「トーキングエイドライト」

 

今回紹介するのは、福祉機器の「トーキングエイドライト」です。『Ⅳ文字や数を身につける際の教材』として使っていきます。

 

 

「トーキングエイド」は既にタブレット型の後継機が発売されており、校内で使用している子どももいるのですが、ここではあえて旧型を紹介していきます。

 

 

筆記が難しい子ども、発語が難しい子どもにとって、文字入力をし、それを読み上げてくれるこの機械は、非常に貴重なコミュニケーション手段になることがあります。もちろん、新型には文字だけでなく絵を選んで文を作る機能などもあり便利なのですが、「ボタンを押す手ごたえ」「押した→声が出た!」という実感となると、旧型に軍配があがるようです。

なお、ボタンを押すと声が出るおもちゃというのは、たくさんあります。しかし新作旧作を問わず、この機器で重要なのは文字情報として残り、推敲できるということです。音はすぐに消えてしまいますが、文字として残ると、子どもが考えを深めていくきっかけとなります。

 (本校特別支援教育コーディネーター)

教材紹介⑪「アクリル棒さし」

今回紹介するのは、アクリルの棒を使った教材です。『Ⅰ手や目を使う基礎を整える教材』『Ⅱ見分ける学習の教材』や『Ⅳ文字や数を身につける際の教材』として、⑦⑧の電池入れとほぼ同じ目的で使用していきます。

 

 

 

 

 

 

電池入れの教材は、電池に適度な重さがあるうえ、素材としても手に入りやすいので、便利なものです。しかし電池は劣化しやすく、常に新しいものを使っていく必要があります。

そこで、アクリルの棒を使うことがあります。アクリルの棒は黒と白の2色で、それぞれ25ミリと15ミリの太さのものです。長さとしては、子どもの操作のしやすさを踏まえて、50ミリで統一しています。ほぼ、単2電池、単3電池に匹敵するサイズとなっています。なお、棒の購入に際しては、業者に発注しています。

土台に開ける穴は、電池の時よりも若干大きめにしています(25ミリの棒には27ミリ、15ミリの棒には18ミリサイズで開ける)。

電池に対し、アクリルの棒は軽くなるため、電池の重さが学習のヒントになっていた子どもにとっては難易度が高くなることもあります。一方で、白黒という色に注目できるようになると、今度は色のヒントによってアクリルの棒の方が分かりやすくなることがあります。「どの子どもにとっても分かりやすい教材」というのは存在しなくて、子どもによって分かりやすさは違う、ということになります。

 (本校特別支援教育コーディネーター)

教材紹介⑩「A3のホワイトボード、磁石」

今回紹介するのは、市販品そのものを使った、使い方の工夫となります。『Ⅲ言葉やイメージを広げていく際の教材』『Ⅳ文字や数を身につける際の教材』あたりを想定しています。

なんとか字や絵を書くことができるけれど、手に力が入りすぎ、プリントがぐちゃぐちゃになってしまう…といった子どもたちがいます。市販品のすべり止めもあるのですが、なかなか高価なものです。A3大のホワイトボードを用い、プリントの四隅をセロテープで貼り付ける…。たったそれだけのことで、一気に書きやすくなることがあります。

 

 

 

 

 

また、書字が難しくても、選択肢に〇をつけていったり、あるいは正解のところに磁石を置いていき、教員が代わりに〇をつけていく、といった形で学習する子どももいます。

 いずれにしろ、ただ答えを書いて〇か×かを確認するのではなく、「どうしてそう思ったのか?」「例えばどんなことがあるのか?」「他には何があるのか?」といったことを問いかけながら、子どもの考えが深まるように学習していっています。

 (本校特別支援教育コーディネーター)

教材紹介⑨「立体迷路」

今回紹介するのは、板を切り抜いて作った、立体の迷路です。『Ⅱ見分ける学習の教材』が中心ですが、『Ⅳ文字や数を身につける際の教材』として想定しているものもあります。

 

 

 

 

 

 

素材として使用しているのは、百円均一の店舗で売っている、A3大のMDF材です。

※MDF材は店舗の種類によって質感が若干異なることに注意

まず、30センチ定規をあてがって、迷路の道筋を描きます。分岐を作る場合もあれば、一直線だけのものにすることもあります。そして電動のこぎりの刃が通るだけの細い穴をドリルで開け、くり抜いていきます。迷路ですので、必ず一筆書きでくり抜くことができます。

また、もう一枚の板については、ゴール地点にドリルで穴をあけます。この写真の場合、直径30ミリの穴をあけています。

2枚の板を貼り合わせる、あるいはクリップなどで固定すると、完成となります。なお、凹面のパズルが完成しますが、くり抜いた部分も凸面のパズルとして再利用することができます。

身体が使いにくい子どもの場合、プリントの迷路ではなかなか取り組みにくいことがあります。その際、凹面のパズルが効果的です。「手と目の協応」「空間の理解」といったことを学ぶほか、ペグをペン先で操作することで、書字の練習として扱うこともあります。手を大きく動かしていくことで、身体を起こしていくこと、体幹を整えることも期待しています。

 

 

 

 

 

 

(本校特別支援教育コーディネーター)

教材紹介⑧「電池入れ(四角、その他)」

今回紹介するのは、⑦に続き電池入れの教材です。『Ⅱ見分ける学習の教材』として使いつつ、『Ⅳ文字や数を身につける際の教材』として想定しているものもあります。

 

作成する方法としては⑦と同様です。四角の板も、ホームセンターで購入した端材で、3枚を貫通させ、1枚で底をふさいでいます。頂点に単2電池を、辺に単3電池を配し、図形の理解につなげていくことを想定しています。

 

 

 

 単3電池が12本入るようにし、1~12の数字を振ったものもあります。「時計」に見立てて数字を順番に入れていく子どももいれば、ケーキとロウソクに見立てて入れていく子どももいます。いずれにしろ、身体の使い方が苦手な子どもたちにとって、「入れる」「はめる」といった終わりの分かりやすい教材は、手指を使っていくということを引き出してくれます。また、手を使うために、見ようとするために、姿勢を起こしてくる…という場面も期待しているところです。

(本校特別支援教育コーディネーター)